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以棋校角度来看师资培训

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发表于 2019-5-14 21:04:20 来自手机 | 显示全部楼层 |阅读模式

原创: 期待行业共同提高  棋校通  昨天

探讨棋校经营与教学研究

本周参加了周亚辉老师的第四期围棋老师交流会,周亚辉老师很厉害,结合自己的经历,伟伟老师的经历,讲述了围棋老师成长的三个阶段:从“不会教”到“很会教”,然后“很会带”,他觉得大多数围棋老师存在一个很大的问题:教多了,或者讲得多了。最后周老师讲述的围棋教学,竟隐隐与“夏山学校”一类的教育理念相通,真的很了不起!

昨天两位大连的朋友来武汉交流,教学主管有十多年教龄,大学毕业后一直在大连一家围棋学校执教。
那家学校最辉煌时,单校区1200学生,要知道那是在十年前,国内达到1000学生的棋校屈指可数。给人印象最深的是:在金石滩游玩时,发生了小交通事故,那位校长拿出工作证,交警看到后居然说:这个学校我听说过,原来您就是校长!特意问过那交警,他不会下棋,家里也没人学棋。

俱往矣!





这位朋友去年开始创业,他们的小白老师培训了几个月,积极性却越来越差,特别是下棋。尝试上了一次试听课,四五个孩子都没成交。他们想了许多办法,例如每天试讲练课,到幼儿园和小学上兴趣班练手,每天不下棋或者不按要求下棋就罚款等,依然效果不佳。

通过交流,发现他们有一种非常深的执念:那个小白老师必须达到一定的棋力才能教好,一是因为棋力不到,她没有自信;二是遇到稍微复杂的局面,容易讲错,担心误人子弟。

这两个担心并非没有道理,也是现实中肯定会发生的。特别当地基本是棋手老师,很少有小白老师任教,他们担心教学不好,家长质疑会砸了新开棋校的招牌。但从棋校的角度来考虑,怎么办?

继续培训,直到他们练到一定的棋力,或者教学练到得心应手?

但棋校的运营成本呢?如果确定半年能够培训好,倒也不是问题。但半年一直这样培训,这些小白老师辞职的可能性感觉更大,因为单纯的培训很难让他们建立信心。

周亚辉老师开教师交流会前说:“小白老师不要来”,原因也许是担心小白老师没有实际的教学感悟,听不懂他在说什么吧。

从棋校的角度来看,师资培训到底要怎么做?

许多大专院校尝试做这件事,例如葛玉宏围棋道场,健坤围棋职业技术学校,浦江学院,武汉体育大学,建桥学院等。如果他们能做好这件事,我们拿来直接用,当然是好事。但大家都是摸着石头过河,他们培养出来的人才是否适合,还需要时间验证,远水救不了近火。

也有一些棋校摸索出老带新的方法,招聘进来了小白老师,给她指派一个老教师作为老师,一边学习上课,一边练棋。或者几个小白老师由一个老教师带领,每周培训两三次。如果那位老教师负责任,小白老师又比较用心,这样做的效果也不错,但成功的概率好象并不高。

原因是诸多细节,例如培训的课程体系,对围棋教育的认知,情绪引导,学习氛围的形成,老教师的时间安排,工作考核等,很难形成一套流程,检验效果并及时修正。不能形成流程,单靠老师的热情,这件事情走不远。

棋校通从流程设计上摸索出另外一种方式:

培训的目的不再以棋力为主,而是以教学能力为主。很多机构的培训很容易形成“以棋力为核心”,并非大家的认识没到位,而是因为棋力的考核最容易量化,所以制度设计或考核中,不知不觉就以棋力为标准了。

确定了目的后,操作就简单了,让小白老师先熟悉课件,然后每天/周轮流按课件来过课。所谓过课,就是小白老师主讲,其他老师扮演为小朋友配合,看起来很无聊的一种方式,但对新人的成长很有效。

其他老教师在一旁指导,看上课时的话语、用词对不对,看教姿教态,看知识点的讲述,这样一课课的练下来,两三个月的时间,基本上能够把最开始的十几次课都练得滚瓜烂熟。

这样做的好处是:解除了老师刚来时的畏难情绪,现在年轻人很聪明,既然来应聘做老师,他并不怕讲课,也不担心带小朋友,让他照着课件来练习教学,他会认为这件事好像不难,我能做得过来。而且教学经验这个东西,其他教培行业也能用得到,学习了不会是浪费时间。教学课件的主要作用也是于此,让小白老师先照葫芦画瓢,降低成长的难度,加快上手的速度。至于教育的个性化,我想那里他执教一年后的事情。

以棋力培训为主要目的,会有两个问题:这个围棋感觉好难,开始还好,后面下棋会像算命一样,每一步不知道放哪里,一盘棋下一两个小时,至于在想什么天知道。第二个就是他会担心,这个围棋花时间学了后,我不想做围棋老师了,好像就没用了。当然这是一个职业认识的问题,可以引导,但一开始无疑是增加了难度。现在招人难,能够规避的困难为什么不先规避掉呢?

当小白老师对课件已经练得差不多了,一定要给他实战的机会,一两个人比较少的班级就可以了。不要怕流失,这是师资培训的成本。

前两天,山东真朴的姚老师分享说:他们全部是新老师上试听课,这也是一个办法。

以前的说法是一定要让最好的老师来上试听课,为什么现在变成了新人来上试听课?不担心招不到学生吗?

最好的老师一般比较忙,没时间。另外家长报名前都会问:如果报名了,是刚才那位试听课老师上课吗?尽管我们可以用话术解释,但家长心里依然会有个梗。

新老师一般大学毕业不久,他们具备一个优势:真诚!现在家长见多了套路,能够感受到老师的真诚和用心,所以新老师把试听课练得滚瓜烂熟后,试听课的效果实际上差不到哪里去。

同时,试听课只要有人报名了,对老师的反馈就非常积极了,成就感油然而生。当然这只是个人见解,新老师上试听课,有利有弊,看棋校的取舍了。

从实践来看,这种模式基本能解决小白老师的问题,上手快,而且教出来的孩子成绩不差,很容易升班。但有一个问题至今没找到原因:老师入职一年半至两年这个期间,离职率非常高,不知道是哪些环节的问题,也许是收入问题,也许是管理原因,也许是职业倦怠,也许是“世界那么大,我想去看看”,大家有什么观点,欢迎留言探讨。
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